学生成绩差的主要成因与对策

林小兵

1、学习意识差。有些小孩从小受环境的影响，没有养成学习的意愿，不关心自己的学习。
学生只有切实认识到学习是自身发展的需要时才会产生自主性动机并进而产生强烈的责任感。这样他们的学习就不会仅仅是为了获得长辈的欢心和奖赏，他们就能自然形成主动学习，勤奋学习，坚持学习和顽强学习等优良的学习品质。而学生一旦掌握了学习的主动权，就能在“自读、自练、自评”的过程中不断提高学习能力，就能在各类学习活动中积极表现自己，就不会只是机械被动地完成师长交给的学习任务而沦为学习的奴隶。
苏霍姆林斯基曾经说过：“哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。古今中外不少科学家成才的秘诀也往往少不了“求知欲”这一条，甚至有“科学始于好奇”(阿西莫夫)“天才就是入迷”等说法。象达尔文就认为自己的成才是由于“沉溺于自己感兴趣的东西"，《天才儿童》一书的作者也认为多数所谓神童有学习易于“进入神驰状态”的特点。“不管我们如何改进学校，要是学生不努力学习，没有自我约束，那他们终将失败。”(《第三思潮》)因此，我们必须要求学生有强烈的好奇心和求知**，有广泛而稳定的学习兴趣，这样，他们才能品尝到学习的快乐，做到乐此而不疲。
家长从儿童上幼儿园开始，主要任务就是培养孩子的学习意识，在日常生活与交往中都要做有心人，强调学习的重要性，不要让读书无用论的思想侵蚀孩子幼小的心灵。
2、自控能力差。有些是留守儿童，缺少家长的监管，自由散漫，很难集中精力搞学习。

自控能力就是自己的大脑能否支配和控制自己的行动的能力，培养学生的自控能力，让学生自己能控制自己的思维，使学生逐步迈向成功。

电脑最怕病毒，有了它电脑就不能正常工作，人的各种非目标**就像病毒一样，如学习时理应安心学习，不能走神，却突然有了玩的**，这就要分散精力，早晨应该按时起床，却想再躺一会儿，自己的屋子自己收拾，却想偷懒于是就不愿动手……种种影响目标实现的**占了上风，就像病毒入侵计算机，程序乱套、数据消失、最终失灵。人如果失去自控能力，任凭错误念头横行，最后也一定会“死机”成为废人。

没有危机就没有追求，没有追求危机就真正来临……父母的压力是一种力量，危机的来临也是一种力量，请找到你身后的那只狼。找到身后的那只狼，你就会拼命向前-----那只狼，是什么呢?请把你不努力就会产生的所有可怕后果都列上。最重要的能牵一发动全身的就是最凶恶的狼!控制自己往往是在自己理性的时候。而不想控制自己往往是在感性的时候。所以用理性的目标似乎不能解决感性的问题。我想每个人都有这样感觉，没有人能够完全避免，所以只能改善。

玩是孩子的天性，**不应该也不可能禁止他们去玩，但可以让学生用完成学习任务的效率和成绩去赢得玩的时间，不失为一个好方法。
3、知识积累差。学习贵在积累，独生子女，娇生惯养，没有吃苦耐劳和坚持精神。
有这样一个小故事：在海边屹立着一块高大坚固的礁石，海浪每天不停地向它发起冲击。自傲的礁石对海浪不屑一顾，它笑道：“你这小小的浪花，怎能把我击倒？真是白费功夫。”小浪花没有动摇，还是日夜不停地击打着礁石。日复一日，年复一年。许多年后，巨大的礁石竟变得疏松了。当小浪花再次向不堪一击的礁石发起冲击时，奇迹出现了，礁石一下被击倒了。
　　小浪花能够击倒礁石，靠的是什么？无疑是坚持不懈地努力，它的成功是日积月累换来的。正如鲁迅所说的：“有一分劳动就有一分收获。日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”其实，求知也同样少不了积累的过程。学习不是一种一次性的行动，而是一次长途的跋涉。
贾兰坡说过：“搞学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。”知识在于一点一滴的积累，日久成多，就将成为一个有学问的人。而平日不注意积累，却想一日掌握一切知识，那是不能实现的。因此，我们要想掌握知识，积累才是唯一途径。
新课程强调培养学生的学习能力，这是不错的，但防止从一个极端走向另一个极端，没有知识的积累，空谈能力的培养无异于缘木求鱼。知识的积累是一项长期的工作，差生之所以差，往往不是智力问题，而是所学的知识技能千疮百孔导致后续学习难以为继。
一个学生要想在学业上取得成就必须有志向和信念，无论遇到什么学习上的困难都能持之以恒一如既往地为某一学习目标而奋斗，唯有具备这种坚韧不拔的意志的人才能最终实现自己的奋斗目标。我们要像魏书生那样引导学生：把每一次艰苦的训练都当做一次“享受”。

4、学习策略差。教师只教知识，不教方法，当学习内容越来越多，很多学生不适应，记不住，想不透，练不熟，更谈不上进行探索性学习了。
学习策略主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、方法和技巧，即学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略，是一种在学习活动中思考问题的操作过程。多年教学经历使我认识到，有相当一部分学生学习刻苦努力，越到以后越感力不从心，究其原因就是只顾埋头拉车，不顾抬头看路，只顾打消耗战，不会打策略战，学习效率低下。        
例如：数学学习一定要对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的学习能力。有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。
一、学会读数学书
教师要教给学生读数学书的方法，要让学生学会：预习时先看目录和内容提要，了解知识的大致内容，然后再开始从头学习各个组成部分，并在学习过程中要求自己把书本读"厚"，读完后要求自己把书本读"薄"。


二.学会听课

——初中生尤其是初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。



三.学会思考探究



数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。                        ——




四.学会记忆

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教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。如：我经常引导学生进行提纲式记忆、口诀式记忆、思考模式记忆等。                          ——




五.学会复习巩固

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提高对知识迁移的能力，学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。

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六、适当多做题，养成良好的解题习惯。
       要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。