教比罚更有力量

王占艳

晨读时间，小林被语文老师叫到了教室外面。
虽然听不清她们之间的谈话，但是我从她们的肢体语言上可以看出，一定是小林做了什么错事，语文老师很愤怒，而小林也满不服气。
我决定等谈话结束后看看结果，再决定是否插手这件事情。
经常见到这样的场景：任课教师教育学生，班主任自告奋勇强行加入教育的过程，帮着任课教师训斥学生，其后果是使事情变得更糟——学生觉得老师在利用人多势众的优势，任课教师也会感到班主任插手不合时宜，而班主任因为不了解事情的原委，也可能作出错误的判断，让教育出现尴尬。理智的做法是静候结果，如果事情已经处理得很好，就当什么也没有发生；如果结局不是很理想，班主任也可以以一种局外人的身份引导学生，这个时候的学生比较容易接受班主任的意见。
数学课上，小林一直趴在桌子上。很明显，师生间的谈话不理想。课后，我找到小林，问明白事情的原委。原来，晨读时老师让学生拿出语文课本，而小林却使劲摔课本拍打课桌上的浮尘，老师以为她是故意闹情绪。再加上有几次在语文课上，小林未经老师同意就随便出入教室，更让语文老师感到小林对她不尊重。
一直以来我就在观察小林，她热情、聪明，有工作能力，小学时是学校大队委成员，和以前的老师相处得不错。现在担任卫生委员，对工作认真负责，班级的卫生成绩从未落后，应该说她有很大的功劳。但是，她也有一些小毛病：爱耍小脾气，与老师和同学的沟通不到位。长期的学生干部身份和小学时老师的宠爱，让她往往觉得自己是班干部，不分场合地随意出入教室是正常的，不向老师打招呼就随便出入，这也是很多班干部存在的问题。
了解到这些以后，我告诉小林：“也许是老师误解了你，但是如果你用抹布擦浮尘，既不会让教室里尘土飞扬，老师也不会产生误会，要不明天你试试？”
第二天，我像往常一样做好开窗通风和卫生检查以后，就站在教室门口等学生到校，小林来得特别早，进入教室后轻轻擦好课桌，就打开语文课本开始读书，很认真，很专注，满眼里都是努力。
有时候，你只要教会学生如何去做，而不必非要揪出错误的根源，更不必对学生不经意存在的错误上纲上线。教比罚更有力量。