高效课堂实施中存在的误区

高放

高效课堂，从字面上来理解，它是一种高效率、高效益和高效果的课堂。高效课堂更深层次体现的是新课改理念，它是以生为本的道德课堂。然而，很多学校和老师在实施高效课堂教学改革的过程中，都存在着一些共性的问题和误区，今天结合我校的实际简单列举如下，希望对老师们有所帮助和启发。
误区一：学生板书的越多越好

       高效课堂让老师不在做两手白花花的粉笔工，因为取而代之的是学生的板书。学生们经过小组讨论交流之后，会把存在的共性问题板书到黑板上，以便展示讲解和大家一块来学习。而然很多学生会板书的满满一黑板，结果让同学们看的是眼花缭乱，再加上五颜六色的字体，更是不知重点是何处。这种做法费时费力还费财，我们需要的是简单精练的板书，提纲式的只要看着能给同学们讲解清楚即可。

误区二：展示任务每个组都有

       学习小组是高效课堂实施的主阵地，每节课的进行都是以小组为单位。所以在老师分配任务，都是由小组来承担。然而部分老师在分配任务时，本着人人都有份的原则，所有学习小组都有展示任务。结果导致一节课不能完成学习任务，或者出现一节课满堂展示的情况。究其原因，一是教师的认识有误，展示任务并非每个组都要有，英爱根据学生的实际情况来分配；其次就是学生能够依靠自己或者小组解决的问题课堂上没有必要在进行展示，然而部分老师没有进行学情调查就分配任务，导致出现以上情况。

误区三：课堂展示越热闹越好

       展示是一节课的核心，原因是展示的内容都是学生个人和小组都无法解决的问题，需要在课堂上发挥集体的力量来讨论解决。展示的过程就是分享成果和解决问题的过程，这个过程包含着同学们的思维和知识的生成。当然我们要追求最有效的学习展示形式，但是切忌不要只有形式二失去了实效，那样所谓的精彩展示效果是可想而知的。

误区四：教师讲解的越少越好

       新课程理念倡导的是学生为主体，教师为主导。也就是学生是学习的主人，学生应该是课堂的表演者。而教师应该是学习的指导者和服务者。高效课堂限制教师的讲解，就是要老师们精讲和画龙点睛的点拨。然而有的老师一节课完全交给学生，甚至一言不发。试想老师在课堂上还有什么作用？难道学生真能做到无师自通吗？课堂上教师精简自己的语言还是必须的，少讲不是不讲；把时间还给学生不是教师无事可做。巧妙的引导、恰到好处的点拨和权威性的总结和评价还是教师必须完成的。

       高效课堂，需要我们每位老师用心的去研究和思考，因为老师的价值还是体现在学生和课堂上的。教师要和课堂学生共成长！