科学备课是传授知识的“法宝”

高放

一
备构建和谐的课堂

“和谐”能产生美，这是因为和谐的课堂教学能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。使学生主动参与学习。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏现象，学习成功时情绪激昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要静对待，提醒学生注意知识的难点和细节；学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的备课内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难，教师在备课时要想到对学生的“亲切”和“热情”，同时节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松愉悦的心情投入学习。在备课时想到能创设一个良好的课堂气氛，使学生能处于最佳学习思维状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习知识的积极性。在小学二年级数学教学时，有这样一个问题：一辆公共汽车上有36人，到下一站下车18人，上车9人，这时汽车上有几人？在备课时考虑到学生通过长时的学习已经有些疲劳了，课堂气氛会沉闷紧张。于是在备课时注意了对知识传授的方法。在这一环节我创设了表演情景，降低思维起点，让学生通过表演形成表象，切近实际，这样一来学生的兴趣一下子就调动起来了。这样不但解决了这道应用题，同时也加深了对知识的理解和应用。
二
备精、巧问题的设计

“学起于思，思源于疑”在备课时对于提出的问题要巧设、精设，以提高学生探究知识的乐趣。提问的目的在于引起学生思考，小学数学中课堂提问是一种调节课堂气氛的语言交流手段，我们要让思考数学问题成为一种愉快的享受，教师在备课时要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。在教学分数的基本性质时，我是这样备课教学的：首先，讲一个故事：小红爸爸买了一个西瓜，切成大小相等的若干块儿，分给三个人吃，小红吃了1/3，爸爸吃了2/6，妈妈吃了3/9，可爸爸说他们三人吃的同样多。小红不信，通过亲自演示果然同样多。“同学们这三个分数的分子和分母都不相同，但大小都一样，这是为什么呢？”这时学生迫切需要解决这个问题，学习积极性高涨，教师很容易地进入了达标教学。
三
备学生参与教学

在备课过程中要注意兴趣的培养和保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的特点，知识的形成过程，学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形
在学习图形面积时为学生设计参与的机会，从制作学具，在老师的引导下独立操作，在推导三角形面积、梯形面积、圆面积公式时，学生用多种方法推导，不仅在参与公式推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间，形与形之间，量与形之间的因果关系。从而体会到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。
四
备学生兴趣的激发
兴趣是让学生发展最实际的动力，备课时应注重这个环节。可通过实物：绘画、表格、电教等手段来渲染气氛，帮助学生理解，教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实生活中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此，在教学中要注意联系现实生活简单的数量关系和初步的几何知识去理解和解决简单的实际问题/。例如，在教学长方体的认识时，我是这样备课的：指导学生选用大萝卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一个面与另一个面相交，建立棱的概念。这样切六次帮助学生认识到长方体有六个面，八个顶点，十二条棱，这种直观教学，使学生感到新颖，贴近生活实际，从中获得学习数学的乐趣。又如，在教学圆锥的认识和体积时，备课时注重采用自然课中的实验法，让学生通过教具的演示，从中得到两者间体积的关系，这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在玩获得知识，严肃中不乏轻松、愉悦，紧张之下充满热情。
五
备教法优化课堂教学
教学方法多样化是提高教学质量的重要条件，它是引导学生获得新知和技能的主要途径，各种教学方法应以学生水平和教材内容设计不同，做到因人施导，因材施教，这是备课过程中首先应考虑到的重要环节之一。例如，在备《质数和合数》一课时，采用了引导归纳法效果很好，我基本上不说话，只用手势，但有一个要求就是必须用乘法，而且限用自然数同时不能用1。师写4=？学生思考后提出4=2*2，师点头，6=2*3，8=2*4，9=3*3接着出示3=？ 5=？ 7=？ 学生均写不出来，这时在后面写上合数与质数，在通过学生讨论，比较归纳出质数和合数的概念，这种教学方法趣味盎然，新奇独特，学生喜欢，也就是说出用哪一种科学适用的教学方法是一门艺术，也是探求新知的有利武器。
现在“快乐教学”可谓时尚，因为这种教学方法能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。所以在备课过程中应具有疑问、猜想、惊讶、笑声、争论、联想、比喻甚至有“趣味的幽默”等多种方法激活数学课堂。
综上所述，在数学备课中，创设愉悦和谐的课堂环境，有利于充分调动学生学习的积极性，有利于发挥师主导和生主题作用，有利于提高学生综合素质。从而也就圆满完成教学任务。