苏冬誉
随着优化课堂教学的深入，"说课"已成为考核老师教学能力的重要方式和提高老师教学水平的重要途径,越来越受到普遍重视。
那么如何正确认识"说课"，在我们的教学实践中"说课"究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的"说课"，却是许多老师特别是青年老师亟待了解的。
一、正确认识"说课"：
说课，就是老师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统、全面和具体的阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。
说课的过程是老师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是老师对教学大纲进一步深化认识明白的过程，是老师将自己的教学经验条理化、升华到理性认识的过程。
在"说课"过程中，老师要明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，要对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏以及自己所选择的教学方法、手段和预期效果加以论述和说明。
说课的效果，是老师综合教学能力和业务素质的体现。
二、"说课"的作用：
1、"说课"具有提高教学效率的作用。"说课"的过程，就是老师教学思维条理化过程，因而使老师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。
2、"说课"具有利于取得较好教学效果的作用。老师通过在"说课"过程中对教学思维的条理化和教学理论的运用，优化课堂教学设计，从而得到好的教学效果。
3、"说课"具有提高老师整体水平的作用。"说课"的过程是老师在正确教学理论指导下进行教学实践预演的过程，促使教学理论与教学实践紧密结合；"说课"的过程又是老师对实践经验进行总结的过程，因此又加速使实践经验上升为教学理论，加速完成由"怎样教"向"为什么这样教"的升华，促使老师的理论水平和业务素质得到很快提高。
4、"说课"是检验老师综合能力和业务素质的重要手段。通过"说课"，可及时发现老师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析明白教材是否准确，从而判定该老师是否胜任所承担的教学工作。目前职称考核、选聘教学岗位、参加教学比赛，均将"说课"作为一个重要环节。
因此，"说课" 可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行老师个人的教学经验总结，可用来作为考核老师教学水平和理论水平的手段。
三、正确进行"说课"
1、说课前的准备工作：
（1）首先要确定课题，一般有自选和指定二种。
自选课题，说课者可以有较充分的思想、内容、技术和方法准备。
指定课题，说课者没有足够的时间进行准备，但必须有充分的思想和心理准备。
（2）分析本课题的教学目的、要求和授课主体的基本情况，明确教学目标。
（3）确定本课题的焦点问题，一般为重点、难点。
（4）确定教学思路、方法、步骤。要尽量合理采用辅助设备进行准备，如挂图、实物教具、录音、录像、计算机课件等教学辅助手段。
（5）形成讲稿。把以上内容系统化、细化，形成说课教案。该教案应包括教学标、教材分析、处理方法和手段等主要教学思路和教学过程。特别要说明采用的教学方法和手段的理论依据及如何指导学生的学法。
2、说课的过程：
说课的过程应围绕六个重要环节进行，即
（1）准确说出授课内容在整个知识体系中的地位和作用，这要求老师在精通教材的基础上，深刻明白各项知识之间的内在联系。具体到英语教学，还必须明确所授单元、课时在教学大纲所列项目中的地位和作用，以及与前、后单元的内在联系，它所涉及的语言功能、语法知识、教学要求及在教学大纲中的归类等等。这反映了老师的知识水平和对教学大纲的认识、明白程度。
以Unit 23 Lesson 91 JEFC Book II为例:
本单元的教学内容是:
单词、词组项目要求掌握
① 17个四会单词、词组,
② 10个三会单词、词组,
③ 2个二会单词;
日常交际用语项目要求掌握
① 6个四会日常交际用语,
② 3个三会日常交际用语。
语法项目要求掌握:
①情态动词must，
② when，before，after等引导时间状语从句。
③ if条件句。
上述内容在大纲中的要求是:
①语法项目中,状语从句是要求掌握内容,
②交际用语项目中" must"是大纲第 22项"禁止和警告"中的一项,是四会内容,本课所涉及的语句是 You must wait for your turn.
状语从句是常用语法项目,在初中教学段中处于重要地位,在本单元出现,是学生实践一段后的归纳小结,是由感性认识向理性认识的升华。
情态动词在初中段也是常见语法项目,在本单元中,学生要通过对 must的学习、归纳和总结,加深对情态动词的了解。
因此 ,本单元的教学内容具有承前启后的作用。
（2）阐明本课的教学目标。
教学目标既是老师的授课目标,又是学生的学习目标，是所有教学活动的出发点和归宿。它的确定必须实事求是,既要符合教材要求,又要符合学生的学习实际,使教学双方在教学目标上统一起来,才可能达到预期教学效果。
教学目标应包括三个方面。
知识目标,即各语言点的认知要求。
能力目标,即学生在听、说、读、写诸方面运用所学基本知识和技能的能力。
情感目标,即德育目标,结合所学内容,落实思想教育、学科德育等方面的目标,同时还包括对学生端正学习目的、态度和人生观,培养学习毅力和科学思维等方面的内容。
确定的教学目标必须完整、具体、贴切。
仍以 Lesson 91为例。
本课的教学目标是:
①前面提到的教学要求；
②巩固 Lessons 89 -- 90二课所学的重点内容;
③训练学生的问题。
③反馈的时间 :反馈的时机应视课堂教学需要而定,其时间一般以 5 -- 10分钟为宜。
以上是我从工作中体会到的说课的六个重要环节。但是由于每课的要求不一样,每位老师的教学经验、思路、方法有所区别,面对的学生也不尽相同,所以具体到每位老师，在说课时的侧重点和先后顺序上均可充分发挥自己的特长,做出具有不同风格的安排，体现出个人特色。
总而言之，"说课"就是老师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通?quot;说课"明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。
因此，老师尤其是青年老师，要尽快掌握"说课"这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。
|
发表于 2014-11-9 16:26:43
