新课标人教版二年级(上)语文备课教案全集

不想再卡

23 假如
教学目标；
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
重点：认识9个生字。
难点：有关爱他人、关爱环境的愿望。
教具：多媒体
                                         第一课时
一、导趣
　　　　1、复习生字词
　　　　2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）
　　二、导疑与导思
　　　　1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
　　　　　 出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
　　　　2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
　　　　　　小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
　　　　　　他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
　　　　　　指名读，齐读，再自读。
　　　　3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
　　　　　　老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
三、总结
第二课时
一、复习：朗读课文。
　　　　二、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
　　　　　　指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。
　　　　　　红红的太阳给人的感觉怎么样？
　　　　　　再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
　　　　　　出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。
　　　　　　出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
　　　　　　鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
　　　　　　齐读句子。
　　　　　　说一说你会给不幸的西西画什么？
　　　　　　出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
　　　　　　齐读句子。
　　　　　　说说西西有了好腿后他会怎么样？
　　　　　　用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
　　　　三、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？
　　　　四、把你美好的愿望写下来：
　　　　　　出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）
    后记：教师把学生当成小鸟、小树和西西，同学们很容易进入角色，回答时充满感情，朗读时感情更丰富。
板书           假如有一枝神笔　　　红太阳　　　　　关爱环境
　　　　　　　　　　　　　　　　　谷粒　　　　　　关爱他人
　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿
24《日记两则》教案　 　　
教学目标
　　　　1、认识13个生字，会写8个字。
　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　3、规范写日记的格式。
　　重难点：懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备
　　　1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
　　　2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学时间
　　　本课教学需2课时。
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入
　　二、初读课文，整体感知。
　　三、再读课文，认识生字。
　　（常规读文识字法）
　　四、流利读文，熟识生字。
　　五、默读课文，了解课文大意。
　　六、巩固生字，写字指导。
　　1、巩固13 个生字。
　　2、指导书写8个字。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入。
　　二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
　　1、自读自悟，自己有什么发现。
　　2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
　　3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
　　（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）
　　4、朗读全文，体会感情。
　　三、延伸拓展
　　1、出示日记格式，规范日记写法。
　　2、指导学生按正确格式写日记。
　　3、组织学生准备展示自己的日记。

　　四、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　24 日记两则
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我
　　　　　　　　　　　　梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
　　　　　　　　　　　　（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）
      后记：妈妈小不小气？这个问题同学们很难理解，同学们也不知道妈妈资助啊英妹妹，通过多读课文才知道。
25古诗两首
教学目标：
认识个生字词，会写6个生字词。
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
懂得热爱家乡，珍惜友情。
重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
难点：懂得热爱家乡，珍惜友情。
教具：多媒体
                 第一课时
一、导入
　　　1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
　　　2、板书课题、解题。
　　二、学习《回乡偶书》。
　　　1、简介作者及背景。
　　　 　那么谁来介绍一下这首的作者？
　　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
　　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
　　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？
　　　　（1）分角色试练表演。
　　　　（2）指定小组在班上展示表演。
　　　　　　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
　　　　　　（生谈）
　　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
　　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
　　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
　　　　（1）在小组内进行编演
　　　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
　　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
　　　9、感情朗读、想象情景。
　　三、布置作业。（任选一题）
　　　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
　　　2. 编故事。
第二课时
一、导入新课，出示课题。
　　古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
　　　　　　　　　赠汪伦
　　　　　　　　　李白
　　　　　　　李白乘舟将欲行，
　　　　　　　忽闻岸上踏歌声。
　　　　　　　桃花潭水深千尺，
　　　　　　　不及汪伦送我情。
　　　　（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
　　三、理解诗题，作者简介。
　　《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
　　四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
　　五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
　　六、学生个别读，自由读。
　　七、教师范读，学生划出不理解的地方。
　　八、释词译句。
　　让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）
　　对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
　　（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
　　九、解读诗意。
　　1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
　　2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
　　十、朗诵想象。
　　要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
　　十一、同学试背，请二位同学上来默写。
　　十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）
　　一读：理解题目，了解字词；
　　二读：连词译句，连句译全诗；
　　三读：入景入情，熟读成诵。
　　十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：
　　　　　　　　　　赠外婆
　　　　　　　　　　吴岑岑
　　　　　　　　岑岑乘车将欲行，
　　　　　　　　忽闻窗边叮咛声。
　　　　　　　　秋时朝阳暖如火，
　　　　　　　　恰似外婆送我情。
　　十四、学生开始作业。
板书：     回乡偶书                        赠汪伦
        少小离家老大回，                李白乘舟将欲行，
        乡音无改鬓毛衰。                 忽闻岸上踏歌声。
        儿童相见不相识，                桃花潭水深千尺，
        笑问客从何处来。                不及汪伦送我情。
后记：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这一句同学们很难理解汪伦对我的情义比桃花潭水还要深，通过教师多次点拨才能理解。


我的发现
教学目标
1、        引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。
2、        能在自主探究学习中发现和运用学习方法。
3、        规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
4、        知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。
5、        规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
6、        知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。
教学重点：规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。
教学难点：规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。
日积月累
　　本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。
　　“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身体”要求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。可以进行口头扩展练习：如()的身体，()的眼光。还可以创设情境进行感悟。如，“羡慕的眼光”：××同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺!(这时稍停，学生就会看××同学)，这种眼光就是“羡慕的眼光”。
　　“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。教师可口头再说几个句子，让学生根据语气说说应该用什么标点符号。
　　“我会读”要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让学生读出感情。要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。

　　口语交际
　　本次口语交际的话题是《我想这样做》。教材已经为学生创设了情境。口语交际活动可以安排以下环节。
　　一、创设情境
　　播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的想法。
　　二、情境对话
　　介绍几种帮助残疾人的情况(如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课)，让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什么。
　　先在小组里说，再全班交流。
　　三、说唱结合，读说结合
　　1?结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。
　　2?朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后的感想。

不想再卡

　　展示台
　　展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要做好指导。
　　1?在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。
　　2?让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置。
　　3?课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字贴在课室“生活识字区”里。可以进行个人表演或小合唱。
　　4?让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。
板书　健康的身体　　　羡慕的眼光
　　　寒冷的北风　　　遥远的地方
　　心爱的裙子　　　火红的太阳
后记：“啊英是苗族姑娘”“李华今天怎么没来上课”这两句有的同学还不会加标点符号，有的同学加成逗号和句号。
识字7
教学要求
　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
　　教学重点难点
　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
　　难点是有些词语不容易理解。
　　课前准备
　　1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
　　2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
　　教学时间　2课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课
　　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
　　　2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
　 　　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
　　二、初读课文
　　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
　　　2．画出不懂的词语。
　　三、检查初读情况
　　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
　　　2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
　　四、理解课文，指导朗读
　　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
　　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
　　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
　　　4．指导朗读。
　　　 　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
　　　5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
　　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
　　　 　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
　　　 　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
　　　 　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
　 　　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
    六、作业：抄写生字词。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、检查复习
　　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
　　　2．指名有感情地朗读课文。
　　二、指导背诵课文
　　　1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
　　　2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
　　　3．指名个别有感情地背诵课文。
　　三、总结
　　　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
　　四、识记字形，指导写字
　　　1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）
　 　　　重点分析以下几个字。
　 　　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
　 　　　保：右边不要写成“果”。
　 　　　写：上边不要写成宝盖儿。
　　　2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
　 　　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
　　五、课堂练习
　　　1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
　　　2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
　　　3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
　　六、布置课外活动
　　　1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
　　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
   七、作业：完成《我会填》
板书：丛林　拍手　保护　小鸡　牢记　爱护　动物　小猫
后记：同学们对拍手歌很感兴趣，很愿意把它背下来，从中更清楚知道爱护小动物的重要性。
                                26 “红领巾”真好
教学要求
　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
　　教学重点难点
　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
　　难点是有些词语不容易理解。
　　教具
　　1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
　　2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
　　教学时间　2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
　　　2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
　 　　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
　　二、初读课文
　　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
　　　2．画出不懂的词语。
　　三、检查初读情况
　　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
　　　2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
　　四、理解课文，指导朗读
　　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
　　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
　　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
　　　4．指导朗读。
　　　 　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
　　　5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
　　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
　　　 　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
　　　 　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
　　　 　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
　 　　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、检查复习
　　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
　　　2．指名有感情地朗读课文。
　　二、指导背诵课文
　　　1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
　　　2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
　　　3．指名个别有感情地背诵课文。
　　三、总结
　　　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
　　四、识记字形，指导写字
　　　1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）
　 　　　重点分析以下几个字。
　 　　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
　 　　　保：右边不要写成“果”。
　 　　　写：上边不要写成宝盖儿。
　　　2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
　 　　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
　　五、课堂练习
　　　1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
　　　2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
　　　3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
　　六、布置课外活动
　　　1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
　　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
　　　板书　　　　谁最快乐
　　　　　　　　　谁最活跃　　　“红领巾”真好
　　　　　　　　　谁来得最早　　　（爱鸟护鸟）
　　　后记：“梳理蓬松”同学们读了很多次仍然有部分同学不会读，“红领巾”指谁？有的同学说是小同学，
　　　　　　有的同学说是小朋友，经过教师点拨后才知道是带红领巾的小学生。
27 清澈的湖水
学习目标
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重点：感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学难点：有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教具：多媒体
                      第一课时
一、齐读课题，展开想象：
1、提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。
二、识字写字
1、识字。
　　(1)生活中识字：“镜”可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映”在电影海报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉”会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出现；也可引导回忆，“幻”与上学前天天见到的“幼儿园”的“幼”字字形区别在哪里。
　　(2)以旧带新识认生字：则-侧、电-龟、奶-扔
2、写字
　　(1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
　　(2)引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。
　　(3)“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?
　　(4)重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
                       第二课时：
一、导入：
   让学生看图，面对这清澈的湖水，你想到了什么?
二、朗读感悟
　　1、看课文插图 (小洁乘船在清澈的湖中欣赏两岸景色的画面)，听示范朗读。学生画出描写景色的句子。
　　2、提问：当我们荡舟湖上，你的心情如何?该用怎样的语气读第一、二自然段呢?
　　3、配乐朗读以上段落。比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。
　　4、透过动作，体会心理。
　　课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读“紧紧地攥着”)
　　“小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?
　　5、拓展延伸，深化主题。
讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?
　　6、自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。
　　(三)实践活动
　　1、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。
　　2、以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。
板书：像
　　　去　　　　　　美景　　企盼
　　　紧紧攥着　　　
后记：有的比喻句同学们找错了，有的同学们写的不是比喻句，“攥”有的同学们总是读不准。
浅水里的小鱼　
教学目标：
　　　1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
　　　2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
　　　3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
重点：感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
难点：学会用“甚至”说话。
教具：多媒体
                   第一课时
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
　　　　师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
　　二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
　　　　指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
　　三、交流“识字学习”
　　　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
　　　2、做小老师提醒同学。
第二课时
　　一、复习：读生字词。
二、教学第一小节。
　　　　当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
　　　1、写字教学
　　　　　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
　　　2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
　　　　A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数
　　　　B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
　　　3、指名读好第一节。再齐读。
　　　4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
　　三、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
　　　　师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
　　　　生可能：我会把小鱼捡进大海里。
　　　　此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
　　　　从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
　　　　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
　　四、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
　　　　师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
五、作业：完成《想想说说》
板书：　小鱼被困　走　弯　捡起　
　　　　　　　　　扔回
　　　　　　　　小鱼在乎
后记：“作者听了小男孩的话后，会想一些什么？”以这个问题同学们很难理解，老师把答案说出来还不懂。

不想再卡

浅水里的小鱼　
教学目标：
　　　1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
　　　2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
　　　3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
重点：感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
难点：学会用“甚至”说话。
教具：多媒体
                   第一课时
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
　　　　师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
　　二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
　　　　指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
　　三、交流“识字学习”
　　　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
　　　2、做小老师提醒同学。
第二课时
　　一、复习：读生字词。
二、教学第一小节。
　　　　当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
　　　1、写字教学
　　　　　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
　　　2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
　　　　A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数
　　　　B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
　　　3、指名读好第一节。再齐读。
　　　4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
　　三、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
　　　　师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
　　　　生可能：我会把小鱼捡进大海里。
　　　　此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
　　　　从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
　　　　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
　　四、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
　　　　师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
五、作业：完成《想想说说》
板书：　小鱼被困　走　弯　捡起　
　　　　　　　　　扔回
　　　　　　　　小鱼在乎
后记：“作者听了小男孩的话后，会想一些什么？”以这个问题同学们很难理解，老师把答案说出来还不懂。
语文园地七
教学目标：
1、复习本单元字词，教学生掌握方法。
2、学会运用所学知识。
重难点：复习本单元字词，教学生掌握方法。
  教具：多媒体
第一课时：
一、我的发现
　　1、学生各自找组合体中所隐藏的字(可一个个写下来)，看谁找得快，找得多。
　　2、拓展练习：
　　(1)“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来?
　　树--木、又、寸、权、对
　　春--一、二、三、人、日
　　园--二、儿、元、口
　　(2)让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
二、日积月累
　　“我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。
　　1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。示例：
　　父亲-亲人-人生
　　生活-活动-动作-作文-文章……
　　生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气……
　　看见
　　见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云……
　　见效-效果-果园-园地-地方-方向……
　　2、教师再选择两个词语让学生练习(可用“开火车”形式)。
　　3、学生自由选择词语做接龙练习。
三、“读读说说”
这是是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被”字句，就是句中两个事物主动与被动关系的转换，不要出现术语。下面的例句可作扩展练习：
　　1、小洁把气球拿走了。
　　被。
　　2、妈妈把受伤的燕子治好了。
　　被。
　                       　第二课时：
一、“读读背背”
这是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。最后让学生熟读成诵。
二、口语交际
　1、演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片，创设情境，导入新课：
　　你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?
　2、同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处?
　3、四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导)
　4、反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)
　5、动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。
三、展示台
　　教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。把自己的作品展示出来，和大家交流。
板书：语文园地7　太阳会把浅水洼里的水蒸干。
　　　　　　　　　浅水洼里的水被太阳蒸干。
后记：“被”字句有小部分同学还不会改，“词语接龙”有的同学接的词是错的。
识字8
教学目标
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
教学重点
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
教学难点：积累词语，感受语言文字的韵律美。
两课时
                             第一课时
    切入举偶
    1、讲故事：今天我给大家带来一  个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？
   (听故事是孩子们最喜欢的一  件事，用一  个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情?/SPAN>)
     2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一  下？
     （实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）
对话平台
朗读
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？
(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。)
3、同桌互读互评。
识字
1、合作学习，自主记忆。
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一  字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
(培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)
答疑
    结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。
   （将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）
激趣
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
  （组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。)
写字
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。

                        第二课时
对话平台
导入
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一  句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)
写字
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一  个）
3⒀??沸矗?ι?酪椤?/SPAN>
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
熟读
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)
(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)
2、用“……也……”说话。
交流
1、 小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一  个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）
比较
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。)
实践
课后请学生从八个词语中选择一  个画一  幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）
板书：卫星　宇宙　航空　运动　舰队
后记：有的同学回家了解了神话故事，也愿意讲给同学们听，只是表达得不大通顺，语言表达能力有待培养。
我是什么
教学目标
　　　1、认识11个生字，会写8个字。
　　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
　　　　正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
　　 难点：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。　
     教具多媒体
　教学时数　　两课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　切入举偶
　　1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
　　（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
　　2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
　　对话平台
　　自读
　　1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
　　3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
　　（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
　　识字
　　1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
　　写字
　　1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
　　2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
　　3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
　　谈话
　　师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
　　3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
　　（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
　　汇报
　　学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　　　导入
　　1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
　　2、指读课文，师生评议。
　　启思
　　1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
　　3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
　　（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
　　探究
　　组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
　　展示
　　1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
　　（1）水的不同状态及变化过程。
　　（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
　　（3）水在人类生活中的利弊。
　　2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
　　（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
　　谈话
　　你还知道哪些水的作用与危害？
　　演读
　　1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
　　2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
　　3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
　　（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

　　伴教锦囊：
　　相关链接
　　谜语两则
　　1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
　　2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）
作业：回家读读《我会读》
后记：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”有的同学自己不能领会“白衣服”“黑衣服”“红袍”是什么？
板书：我是什么
　　　　（水）　　　云
　　　　　　　　　　雨　　　　　温柔
　　　　　　　　　　雹子　　　　暴躁
　　　　　　　　　　雪
31回声
学习目标
　　1、认识6个生字。会写8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：初步了解回声形成的原因。
难点：初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教具：多媒体
                        第一课时：
一、导入：
    1、 小朋友，你试过一个人在野外时大喊过吗？会出现什么不同呢？
　　2、今天我们就要来研究一下这个现象，学了《回声》这一课大家就会了解的。
二、识字写字
　　1、识字。
　  在指导学生读通、读懂课文的基础上，再指导学生认读生字。“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。
　　为了巩固生字的认读，以下面的短文来检查学生的认读。
　　调皮的聪聪
　　聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
　　有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼唐太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小，于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。
　　这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩!”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧!下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。
　　2、写字。
　　1、描红后观察。
　　(1)要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影)
　　(2)两个大口框的字--圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收)
　　2、示范指导。
　　(1)范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。
　　(2)讲解要点：“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
　　3、学生临写。
　　(1)闭目静坐5秒钟，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，睁眼、正确握笔、摆好坐姿。
　　(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
　　(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
                        第二课时：
一、导入：
    今天我们继续学习《回声》这一课，读了课题你想知道什么呢？（师介绍声波的知识。）　　
二、朗读感悟
　　1、带着问题默读：小青蛙听到了哪些声音?把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关句子画下来。
　　2、实验演示，突破难点。
　　在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。口述完毕，再指导学生反复朗读课文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词(捡、扔、碰)加以体会。
　　指导有感情地朗读时，注意两点。
　　1）、小青蛙的思想感表是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气。
　　2）、青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话要读出耐心、亲切的语气，节奏应该放慢。
　　最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指导学生分组自编自演课本剧。
　　三、实践活动
　　1、回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到贫壁又荡回来的样子。
　　2、到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听约旱幕厣??
板书：小青蛙　奇怪
　　　　　　　回声
后记：同学们对回声很熟悉，能举很多实例，例如：校长在用麦克风讲话的时候，就会有回声。
                    太空生活趣事多
　教学目标：
　　　1、认识14个生字，会写8个字。
　　　2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
　　　3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
重点：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
难点：初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
教具：多媒体
教时：两课时
第一课时
　　　　一、激趣导入
　　　　出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今天我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答案。
　　二、引导学生自由读文
　　　　提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。
　　三、交流“识字学习”
　　　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
　　　2、做小老师提醒同学。
　　四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
　　　　指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
五、作业：抄写生字。
第二课时
一 复习：读生字词
　　二、围绕重点，展开阅读教学
　　　　默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：
　　　　在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------
　　　　在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------
　　　　在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------
　　　　在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------
　　　1、在文中找出有关依据，做上记号。
　　　2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。
　　　3、课件辅助相关情境的教学。
　　　4、你觉得太空中的生活如何？
　　　　　学生可能围绕以下两方面展开：
　　　　　A：有趣
　　　　　　1、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。
　　　　　　2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？
　　　　　　　　在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。
　　　　　B、很不容易。
　　　　　　1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
　　　　　　2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
　　　　　　　　要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。
　　　　　　　　要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。
　　　　　　　　为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。
　　三、写字教学
　　　　师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！
　　　　生写字。
四、作业：完成《读读说说》
板书：太空的生活趣事多　睡觉　
　　　　　　　　　　　　喝水　　　　　热爱科学
　　　　　　　　　　　　走路
　　　　　　　　　　　　洗澡
后记：同学们都愿意介绍太空的生活趣事，只是讲话不通顺，不大会抓住主要意思。同学们对太空的趣事了解得较少。
活化石
教学目标
　　　1.　认识11个生字。会写8个字。
　　　2.　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.　初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点　
　　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
　课时安排　两课时
教具：多媒体
　课前准备
　　　1．　做课件和头饰。
　　　2．　制作各种生物形状的生字卡片。
　　　3．　师生一起搜集有关古生物的资料。

不想再卡

　　　 　　第一课时
　　一、　播放课件，激趣导入。
　　1．　出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
　　2．　板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）
　　3．　板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
　　二、　朗读课文，初步感知。
　　1．　边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
　　2．　指名读课文。读后师生共同评议。
　　3．　教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
　　4．　轮读，让五位学生每人读一个自然段。
　　5．　选读，喜欢读哪段就读哪段。
　　6．　组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
　　三、　识记生字。
　　1．　课件出示生字词，请小老师领读。
　　bó　　　　　　　zhēnxī　　　　　sūn　　　　　　　　　jué　　　　　ròu　　　　　　　xún　　　　　shǐ　　　　　lín　
　　博物馆　　　　珍稀　　　　公孙树　　　　　灭绝　　　　食肉　　　　中华鲟　　　　历史　　　硬鳞　
　　hé　　　　　　　　　quēfá
　　核桃　　　　　　　缺乏　
　　2.　出示生物形状的生字卡片。
　　3.　游戏：识字擂台赛。
　　引导学生认读生字，并交流记字方法。
　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
　　四、　指导写字。
　　1．　课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
　　2．　观察规律，指导书写。　
　　（1）　四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
　　（2）　写“灭”“克”应该注意什么？
　　（3）　指导书写“历”和“史”中的竖撇。
　　4．　组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
　　五、　布置作业。
　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　
　　一、复习巩固。
　　　1．　抽读生字卡片。
　　　2．　游戏：识字采果。
　　　　　出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
　　二、质疑解疑。
　　　1．　自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
　　　2．　集体反馈，师生共同讨论。
　　三　、整体感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1　播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容
　　　（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。
　　　（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
　　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
　　　2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
　　　3.每一组推选一名代表上台交流。
　　　（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
　　　（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟　
　　四、情境说话
　　　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
　　五、教师小结：
　　　　这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
　　六、课后练习
　　1　出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
　　2　扩展练习
　　　　一本本——　　　　　　　　一座座——　　　　一朵朵——　　　　　　一双双——　　　　　　一位位——
　　七　作业展示
　　　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）　
板书：活化石　银杏树
　　　　　　　熊猫　　　　热爱动植物
　　　　　　　中华鲟
后记：同学们对活化石这一概念很难理解，不明白“活化石”是古代遗留下来的活的动植物。
                     农业的变化真大
教学目标:
　　　1、认识14个生字。
　　　2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
　　　3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
教学重点：借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
教学难点：注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
教学准备:
　　　　录音机、挂图、字卡。
　教时：两课时
第一课时
　　一、激趣导入，揭示课题。
　　1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）
　　（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。）
　　2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、听录音，感知课文。
　　1、自读课文，借助拼音读通顺。
　　三、识记生字。
　　1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
　　2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
　　3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。
　　2、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）
四、作业：抄写生字。
第二课时
　　一、对照插图，再读课文。
　　a) 学生再读课文。标出共有几个小节。
　　b) 分段指名读。
　　c) 出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。
　　（图文对照，便于理解课文内容。）
　　“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。
　　其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。
　　二、自由朗读，理解课文。
　　学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！
　　a)讨论、互助，解决难读的句子。
　　（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）
　　b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。
　　（抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感。）
　　三、图文结合，朗读感悟。
　　老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。
　　（循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟。）
　　四、总结全文，激发情感。
　　你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢？
    五、作业：读读《朗读课文》
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　34、农业的变化真大
　　　　　　　　　　　　杂交水稻
　　　　　　　　　　　　　　　　　　先进的科学　技术大棚
　　　　　　　　　　　　彩色棉花
　　　　　　　　　　　　无土栽培
　　后记：“杂交水稻”这一名词同学们很难理解，有的同学问“大棚”是不是真的，他们也没见过棉花。


语文园地八
教学目标：
1、        自主发现汉字的构字特点。通过观察图画，能说几组反义词。积累词语，恰当运用词语。
2、        读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话说出来。
3、        学习搜集资料，培养口语交际能力。
4、        能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
重点：通过观察图画，能说几组反义词。积累词语，恰当运用词语。
   难点：读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话说出来。
   教具：多媒体
   教时：两课时
第一课时
一、        我的发现
这项练习包括两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学时，可以让学生先读读“小泡泡”里的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字的构字特点。还可以让学生展开想象，认记这些字。如，第三组的四个字可以这样记：“衣”“被”是一家，用“手”来“披”挂；“土”“坡”一口缸，砸“破”“石”头上。
“看看说说”这项练习学生会很感兴趣，要放手让学生自己发现图中的反义关系，自己说出反义词，教师不必作引导，只需鼓励学生说出不同的答案。下列几组反义词供参考：黑-白、大-小、长-短、粗-细、高-矮(低)、多-少、前-后、左-右、单-双。
二、日积月累
本部分包含四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。
教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，对词语的意思，不必作过多的解释，可通过创设语言情境帮助理解。如，太阳一出来--金光闪闪；黄山的风景--秀丽神奇；小兔子跑进树林--无影无踪；广阔的大海--无边无际。
“我会选”，“云在空中(飘浮)……”“彩旗迎风(飘扬)……”只要引导学生把“飘浮、飘扬”分别填在适当的语句中就可以了，不必解释词义。
“我会写”是写几句心里话。没有图画凭借，学生想写什么就写什么。教学重点是引导学生产生写话的愿望，并强调写真心话，写的内容不必限制，语言方面的要求也不要过高，要保护学生写话的积极性。
“我会读”的教学，应放手让学生自读，重点要求读得正确、流利。可以采取同学间比赛、读给老师听等方法，激发学生读书的兴趣。读后可让学生简单说说韩愈聪明在什么地方。
二、        作业：写《看看说说》的反义词。
                            第二课时：
一、小组讨论交流
1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
2、互相推荐自己最感兴趣的内容。
3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容
二、召开“动物、植物介绍会”
1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们愿意吗?
、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)
我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。
3、分小组准备讲稿。
4、学生小组内练习讲解(可用自己喜欢的方式讲)。
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
(这次口语交际可以与《活化石》一课的教学结合进行)
展示台
这是一个内容非常丰富的展示台，既可展示一学期来写的日记，又可展示自己查阅的有关动植物的资料，还可介绍自己在自然博物馆的所见所闻。学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展自己的视野。这是学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都拿出来展示、交流。
中华鲟等资料，可以指导学生以资料卡片的形式展示。科技馆见闻，可以先在小组内互相介绍，让每个学生都有展示的机会，再在全班介绍。日记的展示，除摆出来让大家参观外，还可以采取下面的方式让学生品尝“成功的快乐”：1、自己选择一篇最好的日记读给老师、同学、爸爸、妈妈听；2、将每个同学的好日记打印(或手抄)后，装订成册“出版”，在全班、全年级以至家长中“发行”。
三、        作业：完成《我会写》
板书：呀　蚜　鸦　芽　铃　玲　龄　领　零
　　　披　破　坡　被　堆　推　准　难　淮　维
后记：同学们对“我的发现”的词语认得不熟，读得很不准。写话训练要加强。